《猫》说课稿
《猫》说课稿1一、说教材
《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。
二、说学生
由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此 ，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。
三、说目标
根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）
四、说教法、学法
教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛； ……此处隐藏20403个字……对话的桥梁。
允许学生个性阅读，自主选择，实现阅读个性行为化。
五、说教学思路和设计：
1、导入以学习心得体会为主，同时也为后面类似的学习做个铺垫，为填补没有画面的缺陷（刚好电脑坏了），设置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只为活跃气氛，希望能让同学们踊跃参与，铺垫愉悦轻松的前奏。可惜，预设与生成的效果大有差距。
2、通过找出一段概括性的语句来条条分析，抓重点，让学生真切感受到作者的别具匠心。如“小梅花”“ 叫唤” “绝不会”，感受用词的程度直接影响着表达的效果。
课堂生成总是带给我们惊喜，也给我们的教学带来思考。比如“小梅花”换成“脚印”，会造成句子用字的重复，板书尊重原文，学生发现用“勇猛”来代替“勇敢”更为恰当，这也是学生善思的表现。
3、在分析写法“总——分——总”的设计中，我本来还打算以分析为主的，在师傅的点拨下，要体现语文味，就不能只析不谈，她给我提的这个建议是：最好让学生当场练习一段口头作文，深切体会写法。还有很多应注意到的地方，各位老师却毫不保留地给了我建议。
我感觉不足之处有：
1、 课堂气氛不活跃，学生发言本来不算多，但在这堂课中更是胆怯；
2、 口误较多。如“将‘小梅花’比喻成‘脏脚印’”
3、 把握课堂机智的能力还不够纯熟；
4、 板书不够及时，与学生回答脱节；
5、 朗读不够，我感觉指导时有“蜻蜓点水”，文章析多读少，课堂缺少琅琅书声
困惑
1：如何让班级活跃开来；
2既想全景呈现，多方面呈现，又怕学生产生信息漏洞，反倒不太听的进去。一节课中是否应该去细节重阅读呢？
