《统计》人教版四年级数学上册说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《统计》人教版四年级数学上册说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《统计》四年级数学上册说课稿1一、说课内容：
一年级下册第92－94页
二、教学内容的地位、作用及意义：
学生在四年级上册开始学习简单的分类整理，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。
三、教学目标：
1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2、使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力，体验与同伴合作、交流的快乐。
四、重点难点
教学重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。
教学难点：引导学生通 ……此处隐藏4381个字……这么细微的地方都注意到了。还有谁能重复一遍？”学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。
三、说资源的开发与利用
1、挖掘教材资源
教材中编排的很多情境图因环境或教学条件所限，一些数学活动也无法开展。因此我在教学本节课时，将主题图置换成观看一条道路上过往车辆的录像片，并请同学们帮助记录一下四种车辆的数量。这样做既激发学生的学习兴趣及合作意识，又让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活问题。
2、巧用生成资源
善于捕捉利用“生成性资源”，这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意和批评的价值，再因势利导，进行教学。本节课在小组汇报是，有一名学生坚持用1格代表10辆车更合适，我说：“噢，你很有独特见解，能把你的思考过程说给大家听吗”，在该生叙述时就有了许多不赞同的声音，我因势利导，问题从学生中来，在学生中解决，让学生的思维在相互碰撞中得到启发，理清思路，归纳了方法。
3、运用媒体资源
电教媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，能够有效地化静为动，化抽象为具体，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，显示出它得天独厚的优势。
总之，本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经验，选择、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采用了让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又体验到数学与生活的紧密联系。
谢谢大家！
