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精选说课稿合集七篇

时间:2021-10-18 01:22:00 收藏本文
精选说课稿合集七篇

精选说课稿合集七篇

作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的说课稿9篇,欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

一、说教材

《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材,教育科学出版社三年级上册第一单《植物》第五课。本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后,出现的专门观察植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特征,植物的叶也有生命体的一些特征,从而让学生更进一步认识植物的生命特征。

二、说教学目标

1、科学探究目标

(1)引导学生对一些树叶,能够辨别分类。

(2)通过指导观察,让学生学会辨别哪些叶是同一种叶。

(3)观察树叶的结构,有什么共同特征。

2、科学知识目标

(1)树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征,树对生态的重要意义。

(2)植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。

(3)叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。

3、过程与方法

(1)统计捡到的树叶的数量和树叶的种数。

(2)根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。

4、情感、态度、价值观

发展学生研究树叶的兴趣,培养爱 ……此处隐藏12619个字……患意识,树立辨证的人口观。

3、说教材重点、难点

教学重点:我国人口基本特点及其所带来的危害

教学难点:如何看待“人口”和“人手”

二、说教法和学法

1、说教法:主要采取

(1)直观演示法:

利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

(2)讨论法:

教育教学的主体是学生,我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识,本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心,以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式,它旨在鼓励学生发挥学习的主动性,学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为,学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者”。

(3)角色表演法:

通过小品表演或现场演示,让学生亲身体验,采用角色换位激发共鸣目的,达到情动欲行,这样使课上得兴趣盎然、生动活泼,又能收到效果。

(4)、情景教学法:

采用电教平台等手段:扩大教学内容,吸引学生注意,激发学习热情,有通过直接感知,促进对知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们:学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的学习负担。”此外,还采取归纳法、演示分析法等。

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