五角星说课稿

五角星说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的五角星说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

今天我说课的题目是《五角星》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

一、 说教材

1、 教材所处的地位及前后联系

本课是湘版八年级美术下册的第一单元内容，属于造型·表现类型课，本课主要尝试从“肌理与质感的表现”这个角度来帮助学生了解绘画艺术表现的又一种视觉语言体系。尝试运用明暗、笔触、线条、色彩等手段描绘物体的质感，学 习肌理与质感的制作方法与表现技巧，可以使学生获得新颖、有趣的艺术体验，并能初步理解美术作品中质感表现与表达情感主题的关系，为学习下一课《黑白世界》做好准备。

2、 说教学目标

教学的目的是通过强调运色素、明暗、笔融、线条等手段的运用与表现之间的关系，提高学生对质感表现的学习的兴趣，加深对质威审美价值的本质认识、通过借助简化的拓印描绘练习方式，提高学生运用材料造型及利用色素、明暗、笔融、线条等手段进行情感表现的能力。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平 ……此处隐藏12476个字……一次这样切苹果的人谈起，相机揭示作者的感触，并出示这句话：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”让学生联系上下文谈谈对“魅力”的理解，进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力，更是创造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”教师举实例的基础上，引导学生进行说话训练：“创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法，比如我有一次……”学生自由练说的基础上，教师追问：“那从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？把想到的写下来。”交流的基础上，点拨渗透：创造力，往大处说来源于打破常规的思维方式。【设计意图：以“魅力”为催化剂，渗透联系上下文理解词语和句子的训练，实施文章重难点的突破。并以亲身经历进一步促思，以写话交流进一步促悟，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。】

最后一个环节“活用板书，名言励志”，我将借助板书，进行总结。同时让学生齐读三则有关“创造”的名言，以此为基础，再激情谈话励志。【设计意图：以情趣性板书为载体，总结全文，以名言强化文章主旨的价值引导，激励学生积极创造。】

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，根据教学安排，我将本课板书设计如下：

苹果里的五角星

从顶部切到底部 拦腰切

纵切面 横切面

没有五角星 发现五角星

循规蹈矩的切法 打破常规的切法

创造力来源于打破常规的思维方式。

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。