《杠杆的科学》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《杠杆的科学》说课稿，希望能够帮助到大家。
《杠杆的科学》说课稿1教学目标：
1、明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
教学重点：
通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
教学难点：
深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
材料准备：
教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。
学生：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。
教学过程：
一、游戏导入新课，初步认识杠杆
1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。
2、学生游戏
3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点
生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常 ……此处隐藏23325个字……起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。通过解决生活中实际问题，如怎么打开铁盒，怎么移动石头，怎么去拔钉在木板上的钉子等等，指导学生认识什么是杠杆。
第二部分，合作探究。
这部分内容是本课教学的重点和难点所在。在设计这一环节的教学时，我鼓励学生通过动手动脑学科学，让探究成为学习的主要方式。在学生探究中，教师有扶有放，在教学活动上讲解与指导相结合、、在学生分组实验之前，老师先和一名同学合作完成实验，目的就是为了让学生看清实验步骤，明白实验的注意点。在师生合作完成示范实验之后，引领学生小组合作经历这么一个科学探究的过程——多次实验、收集数据、分析数据、初步结论、实验验证、得出结论。这是一个孩子身心充分解放的过程，一个每个孩子都充分参与活动的过程，一个师生共同探索、相互合作的过程，一个孩子思维异常活跃后的顿悟的过程，一个学生经历多次的验证后的科学实证思想的洗礼的过程。孩子在这一过程中学会如何针对问题寻找实验，感受结论与定论的发展关系，理解验证在科学实验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。科学需要实证，引导学生作实证研究，对小学六年级的学生来说，是一种科学方法的训练，更是对儿童在做科学的过程中一种不可或缺的科学实证思想的渗透和培养。学生在活动中体验着真金不怕火烧，真理不怕验证。这些对学生的科学素养发展来说无疑是十分有益的。同时，一丝不苟的科学态度在本课中得到很好的体现。现实中很多孩子不习惯于实验后的验证活动，或者验证活动十分马虎。因此，让孩子理解验证活动的重要性是本课一大特色，强烈渗透着科学实证思想。
第三部分，回归生活。
由填充表格到实验验证，巧妙地让学生经历了杆秤产生的过程，帮助他们加深了科学概念的理解，使知识更具结构化。
