《藤野先生》说课稿
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《藤野先生》说课稿 ，欢迎阅读与收藏。
《藤野先生》说课稿 1【说教材及学情】
首先我先来谈谈我对教材的理解，本篇课文是选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
八年级的学生认知水平有了一定的提高，对鲁迅先生的文章也有了一定的了解，因此对于文章的把握也会相对容易些。
【说三维目标】
基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置如下：
1.知识与技能目标：认识并理解课文中的生字词，了解藤野先生。
2.过程与方法目标：通过朗读法，理解描写藤野先生和我在求学来往之间的句子。
3.情感态度与价值观目标：体会藤野先生无私的精神，并让这种情感得到升华。
【说重难点】
我将理解课文中描写藤野先生和我之间交往的句子并受到感染作为我的教学重点及难点。
【说教法学法】
结合教学重难点我将采用读书指导法、主问题法、关键词法的教法以及探究法、讨论 ……此处隐藏29862个字……如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”。这段话，抓住了盘辫子这个细节，反映清国留学生的精神面貌。作者用夸张的手法，幽默的语气，诙谐的口气，对他们进行似褒实贬的讽刺，刻画了他们丑恶的群像，揭示这些留学生庸俗腐朽的思想本质，浸透着对他们的厌恶之情。此外，本文的语言特点富有浓厚的感情色彩。不论是抒情议论的语言，还是震撼作者灵魂的典型事例，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情。这些在教学中要求学生去领悟。
（二）教学目标
1.理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，抓住文章的主要特征。
2.领悟鲁迅的爱国主义情怀，增强学生的民族自尊心。
（三）教学难点重点
“医学救国”至“弃医从文”的转化原因及过程。
二、说教学流程
（一）要求学生查找文献资料，了解作者写《藤野先生》的历史背景。
（二）默读全文，给生字词注音，释义。
（三）设置教学问题，师生共同交流
1.全文是以与藤野先生的交往为叙述线索的，是一条明线，还有一条暗线，就是作者思想感情的变化，请举事例说明。
2.本文最主要的写作特点是人物刻画抓住特征，突出精神品格。文中写了哪几件事，从不同的侧面表现藤野先生的高贵品质？
3.结合课文的语句，分析本文刻画人物的表现手法。
三、说课后拓展
（一）文章的标题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅写其他事情的。这些事与藤野先生有什么关系？
（二）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵”来解释呢？
（三）作者为什么要离开东京来到仙台？后来为什么弃医从文？用概括性的语言进行表述。
