八年级《阿长与<山海经>》说课稿
作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的八年级《阿长与》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《阿长与》。
一、说教材
《阿长与》是人教版初中语文八年级下第二单元第一篇文章，本单元学习重点在于讲述“小人物”的故事。本文是一篇回忆性叙事散文，作者回忆了幼时保姆“阿长”的几件琐事，通过对阿长语言，表情及行为等细节的描写，展现了阿长的性格与思想活动，进而展现了乱世中“小人物”的生活状态，表达了作者“哀民生之多艰”的人文关怀以及“爱莫能助”的深深无奈。
二、说学情
初一的学生已经有了一定的语言积累，对于叙事性散文这种文体也较为熟悉了。但这个年龄的学生思维逻辑性正在形成期，归纳和总结能力较弱，社会经验少，透过现象看本质的能力也有待提高，所以在通过语言，表情，行为等细节了解人物的性格及思想活动存在一定难度。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了“小人物”的怎样的命运。
【过程与方法】通过 ……此处隐藏1449个字……但作者仍是希望阿长这类的“小人物”可以不再为保命而颠沛流离，不再被命运左右，得以安宁。
通过讨论和分析，学生在学习中将更有代入感，从人物的性格分析出其生存状态，进而体会出作者深层的情感。
(四)拓展延伸
学生们刚刚学习并初步体会了鲁迅先生对社会底层“小人物”的描写，请同学们对比阅读《孔乙己》，思考作者又是如何通过对人物的语言表情及行动的细节描写来展现其性格和命运的?
通过对比阅读，学生将会更加深刻地了解鲁迅的展现人物性格和命运的方法，更深刻地体会到作者的写作情感，也为日后学习其它鲁迅作品做好了准备
(五)小结作业：
总结文章内容，请同学将上述对比阅读中的收获，围绕一个点写一段300字左右的短文。学习就是要输入加输出，通过一堂课的学习，学生们已有了一定地输入，此处作业就是很好的检验学习成果的方式，并且同时锻炼了学生的信息总结能力和语言组织能力。
(六)板书设计：
阿长：家中长工;沿用上一任长工的称呼。
略写：身份来历-----身份卑微，地位边缘，无人关心
“切切察察”-----没有大志向，只能关注到与自己有关的琐事
身世终老-----控制不了命运，努力生活终难逃悲惨结局
详写：知道规矩并努力遵守-----精神寄托-----控制不了命运
被迫护城-----英勇之举出于被迫-----控制不了命运
买《山海经》-----只能关注到自己圈子中的的人和事，对于身边的人真诚淳朴
此处板书设计清晰地呈现了文章的基本脉络，并有逻辑地呈现出不同的事件展现出了人物的哪些性格与状态，有助于学生们进行深层分析与理解。
