教师工作规划书
最近，在“实践博客”里读到徐莉老师关于“新年计划”的四篇短文，很受启发。启发在于：要实现教师自我的专业发展，必需提升教师自身的专业规划意识和能力。其实，随着学习化社会的到来，每个人都需要具有同学终身发展的愿望，具备自主考虑并规划人生的能力。教师作为一种专业，作为一种人生的样式，或许比其它任何的人生样式更需要规划意识和规划能力。
实话实说，长期以来，我们大局部教师缺乏对自我专业发展的规划，每天沉溺于琐碎繁杂的日常教学事务，把自身深藏在教材和同学作业本之中，不进行自我生长的规划。今年要看哪些书？要写些什么文章？要考虑些什么问题，重点做哪些研究？要对自身的教学经验做哪些专题的自我反思？三年或五年内要逐步达到哪些生长目标？很少静下心来好好地想一想这些重要的问题。这些年来，中小学教师们习惯了按行政指令办事，你要我做哪些工作我就做哪些工作；习惯了凭经验办事，以前我怎么教现在就怎么教，他人怎样教我就怎样教。没有自我设计的目标，随大流，贻误了教师专业发展的机遇。假如缺少了专业发展规划，一个有思想的教师的生长，是很难想象的。因此，从1999年开始，我就要求我的合作学校一定要做《学校教师生长促进计划》，要求学校所有中青年教师必需做《自我生长规划》。
教师的规划是教师专业的生涯设计，教师的规划就是对教育人生的生长设计。它是教师发展的指南，是教师生长的方向。规划蕴含着思想，蕴含着价值，蕴含着动 ……此处隐藏519个字……。每一年要达到哪些具体目标？比方，上一节公开课或研究课；精读一本教育理论著作；撰写数篇教学心得或教育叙事或教育随笔或教育优秀论文；形成一个正确的教育观点；投入精力研究一个教育教学的小问题；深刻了解与研究一个同学；结交一位教育专家或学者，等等。具体目标的设计需要采取小步子的原则，宜细不宜粗，注重点滴成绩的积累。三年或五年内要达到哪些标志性的目标？比方，晋升一级**；获得某种教师称号，等等。
当然，规划是一种计划，一种设计，一种预设，一种想象。要把它变成实际，关键在于落实，在于坚守理想和信念。教师自身要去为之不懈努力，学校领导或教育行政管理部门也要为之发明条件，要关注教师的成绩需要，那种“蜡烛和春蚕”取向教师观的时代已经过去了！
我真的不想去指责学校某某岗位的领导怎么不关注教师的成绩需要，他们的确在这个问题上做得不那么地道。请大家好好回忆回忆，在你第一次成为某学校的新教师的时候，学校的领导找你谈过话吗？与你一起规划过你的未来吗？告知你在该校能够在哪些方面获得发展吗？对你提出过哪些“奋斗目标”吗？也许是我孤陋寡闻，能够这样做的中小学领导太少太少了！到今天为止，有几所中小学研制了《学校教师生长促进计划》以和类似的玩意儿？能够这样做的中小学也真的太少太少了！
对大学教师而言，不想当教授的教师不是好教师。也许可以这样说，对中小学教师而言，不想当特级教师的教师，也不是好教师。而在追求的过程中，规划是重要的。
据我所知，在世界人口中，意大利人和法国人最浪漫。但就是这些世界上最浪漫的人，如同世界上最严谨的德国人一样，即使是进入超市购物，事先肯定持有一份购物清单，按计划购物。仅仅从这点看，国人也许是世界上最缺乏规划意识和规划能力的人之一了。
